最近，北京大学再度成为社会舆论关注的焦点。这一次，这所百年学府博取人们眼球的，是被传得沸沸扬扬的“沈阳性侵事件”。应当承认，北京大学对此问题非常重视，迅速调取相关历史档案材料，及时发布新闻，公开表明立场，解答社会公众疑惑，成功化解了这一场舆论危机。

　　事实上，“沈阳性侵事件”只是校园伦理缺失的一个缩影，用冰山一角来形容并不为过。就是在几乎相同的时间，湖北某高校研究生跳楼自杀，再次暴露出高校部分教师的职业伦理问题。人们常说，校园是社会的最后一片净土。但是，越来越多的迹象表明，校园也已成为藏污纳垢之场所。

　　校园伦理缺失，有三大重灾区。一是性伦理问题，二是学术伦理问题，三是交往伦理问题。探讨上述问题的关键在于，如何判断其行为的正当性。显然，有必要区分三个问题：

　　第一个问题：是师生恋，还是变相性侵?一提到师生恋，就会有人联想到鲁迅与许广平、沈从文与张兆和等等浪漫故事。事实上，从民国至今，还有不少名人的师生恋，被人们传为美谈，甚至奉为爱情的典范。同时，我们也会有意无意地回避这样一个事实：那些不为人知的，为数甚多的畸形师生恋(其实就是婚外恋)，酿成了现实生活中多少的家庭悲剧。更何况，我们并不是那场看上去浪漫爱情故事的主人公，又如何知晓，他们之间，到底是真真切切的幸福，还是长长久久的痛苦?在现实当中，真正两情相悦、两心相依的师生恋并不多见，而打着师生恋的幌子搞婚外情、实施性侵的事件，却屡有所闻。据说，某高校一名教授擅长以性学来解读《道德经》，整个课堂都充斥着性暗示，课后还要求学生接受其“单独辅导”;还有个别老师，利用考试成绩、毕业论文、找工作等等，暗示乃至要挟学生，释放他的力比多。我们知道，真正的爱情是建立在平等基础之上的两情相悦、两心相依。教师作为一种特殊职业，与学生之间存在着诸多的利害关系。教师利用其特殊身份或者相关权利，引诱或者要挟情窦初开的学生，这到底是真正的爱情，还是变相的性侵?答案不言而明。

　　第二个问题：是学术合作，还是成果侵占?应当承认，师生之间确实存在真正的、实质性的学术合作，这种合作为学术界贡献了不少的学术佳作。但是，打着学术合作的幌子侵占学生研究成果的现象也屡见不鲜。在高校，一些研究生导师被称作老板，老师负责拿项目，学生负责当枪手，等成果炮制出来之后，导师理所当然地署上自己的大名，也有厚道一点的，给学生支付稿酬，或者在后记中提上一笔，这似乎已经成为各大高校的学术潜规则。康德曾告诫人们：“要把人当作目的看待，绝不要把人当做手段使用。”如今，一些教师仅仅将学生当作廉价劳动力，只顾压榨，不管学业，只求数量，不管质量，甚至到毕业了还叫不上学生的名字。他们全然忘记了，学生是来接受培养的，不是来接受压榨的。在学生时代，就切身体验到了学术的腐败，很难想像，他们将会以何种心态和方式，面对自己漫长的人生道路。没有实质性的指导或合作，仅仅以推荐发表等为由，在学生成果上面署名，这到底是真诚的学术合作，还是赤裸裸的成果侵占?区分这个问题，其实不算太难。

　　第三个问题：是尊师重教，还是人格扭曲?尊师重教、崇智尚学自古以来就是中华民族的优秀传统。但在现实中，尊师重教却往往走了样，甚至成为人格侵犯的借口。根据媒体的报道，湖北某高校一名教授，长期让研究生为他送饭、按摩，甚至要求学生叫他“爸爸”。这位教授给出的解释居然是：“叫爸爸是我们之间的独特语言系统。”据说还有教师要求学生给其下跪、鞠躬，每次上完课还得护送其回家。甚至某高校有一名教授口口声声宣称自己为“本官”，凡此种种乱象，究竟是尊师重教，还是人格扭曲?人们常说，教师是人类灵魂的工程师。然而，个别教师本身就心灵扭曲，病入膏肓，亟待治疗，又如何让他站在讲台上为学生传道、授业、解惑呢?

　　校园伦理缺失，根源究竟何在?笔者认为，主要源于对学生的不尊重。打着师生恋的幌子实施变相性侵，是对学生性权利的不尊重;打着学术合作的幌子实施成果侵占，是对学生研究成果的不尊重;打着尊师重教的名义满足自己病态的虚荣心，是对学生人格的不尊重。故而，尊重学生，乃是教师职业伦理的底线所在。学会尊重学生，也是今天师德建设的当务之急。

　　如何面对校园伦理缺失，是一个宏大而且复杂的问题。笔者建议，各高校均应建立校园伦理委员会，专门处理教师违反职业道德、学生考试舞弊等伦理事件，在这一点上，北京大学可谓是先行者。与此同时，还有必要在道德与法律之间划出一条界线。诸如，因性侵等事件导致学生怀孕、自杀等严重后果者，应当追究相应的刑事和民事责任，而非仅仅止于道德上的谴责，或者记过等行政处分。

　　当然，教师职业伦理的缺失，也不能回避乃至推卸学生的责任。有些学生，美化甚至鼓吹师生恋，主动迎合甚至有意魅惑老师，凡此种种，都是在为教师的道德失范添柴加火。如果说，尊重学生是大学教师的职业伦理底线，那么，尊重老师也是学生的人生必修课程。

　　儒家文化强调“行有不得，反求诸己”，主张在遇到问题时，要懂得反躬自省。在校园伦理缺失的问题上，除了谴责、抱怨，每一位教师或学生，是不是也应当反躬自省：

　　我自己，为当今校园的伦理滑坡，为整个的学术生态环境，到底贡献了些什么?

　　                                                             (作者单位：云南省社会科学院、云南省道德研究院)